¿Es trivial el aprendizaje?

¿El aprendizaje es tan trivial que se puede observar y medir unas simples preguntas?

El aprendizaje, puede ser sencillo, inmediato, pero no insignificante, siempre es detonador para otros aprendizajes, no está aislado, tiene relación con los conocimientos previos del alumno. No puede medirse a través de preguntas, ni con otras técnicas, se intenta calificar, medir el resultado, el manejo de información, pero no el aprendizaje; es posible evaluar cómo se dio éste, desde un sentido de calidad, revisar como se aplica. Como es muy subjetivo la evaluación habitual y la asignación de calificaciones, se necesita transformar los elementos que se usan para observar los resultados del aprendizaje.

El aprendizaje es una construcción permanente de conocimientos, que beneficia la extensión y reestructuración de esquemas cognitivos, permite además la ejecución de nuevas actividades, la apropiación de habilidades heterogéneas para comprender e integrarse a su medio, examina su ambiente y se posesiona de ella; en sí realiza la construcción de sí mismo, y sus relaciones con la colectividad. La evaluación por medio de preguntas no es un indicador para contar esos aprendizajes. Hay que dar inicio a un nuevo proceso educativo, con una concepción del aprendizaje más compleja, que no reduzca la labor docente, sino se renueve. Los estudiantes y profesores estamos sumergidos en una educación permanente, ambos rehaciendo nuestras estructuras cognitivas, en niveles diferentes; se debe buscar continuamente estrategias para revisar los adelantos y resultados de este proceso para construir el proceso educativo grupal y personal.

Concepciones de aprendizaje

¿Qué concepciones de aprendizaje nos parecen congruentes con el enfoque por competencias y por qué?

El enfoque por competencias traza el desarrollo de habilidades, valores y actitudes en donde el alumno es quien elabora sus conocimientos. Por ello los profesores necesitamos situar como se edifican los distintos saberes y como se apropia de los mismos.
Los aportes de la psicología sobre el aprendizaje y las diferentes disciplinas sociales, son de gran importancia en la comprensión del hecho educativo y de los procesos cognitivos que se producen en él. La presencia de variadas concepciones sobre el aprendizaje defiende las diversas iniciativas que los profesores confeccionan para dar alternativas al proceso formativo de los estudiantes.

En general, las diferentes visiones que establecen el aprendizaje son:
- El aprendizaje significativo propuesto por Ausubel, expone como surgen diversos significados y se elaboran nuevos conocimientos a partir de la conexión con los saberes que el estudiante tiene en su estructura cognitiva, creando una red de propuestas para asimilar incluir nuevos conocimientos, abre las posibilidades para significar otras actividades e integrar lo que le pueda ser útil, de una manera personal. Así, las competencias se amplían de forma que conectan la intención con los organizadores previos. Se contempla además el aprendizaje por descubrimiento como una vertiente para construir significados.
- El Constructivismo aglutina aspectos principales para entender y mejorar los aprendizajes, logrando una síntesis de elementos observables en otros planteamientos teóricos. Para la graduación de las competencias es importante distinguir las etapas de desarrollo, los momentos para arribar a las actividades complejas y generar conocimientos en la experimentación y en la solución de problemas. El constructivismo aporta al enfoque por competencias el seguir potenciando su capacidad cognoscitiva desde la interacción con su medio, a partir de los intereses del alumno y la reconstrucción permanente de sus esquemas.
- La Psicología cognitivista da énfasis a las condiciones internas que incurren en el proceso de aprendizaje, desde lo fisiológico y lo emocional en donde, las condiciones de cada estudiante son diferentes y por ello el docente deberá propiciar situaciones que le sean favorables para su formación. Las competencias genéricas y disciplinares necesitan de este reconocimiento de las condiciones individuales para identificar como se procesa la información y conceptos.


Iris Salgado Duarte

Los Saberes de mis estudiantes

El uso de las nuevas tecnología es muy importante en la actualidad para la enseñanza, los jóvenes nos lo demuestran día con día, se ha convertido en una nueva forma de comunicarse con ellos, además de los afirmado por Jordi Adell sobre compartir el conocimiento.

1) lo que nuestros estudiantes saben hacer en Internet;

- Descargar música, imágenes, vídeos, juegos para celular, películas y Software.
- Investigar sus tareas.
- Crear, leer y enviar correo electrónico,
- Comunicarse por medio del Chat,
- Usar Facebook,
- Ver noticias, Seguir a sus estrellas favoritas.
- Un grupo de alumnos participa en una estación de radio en red.

Sus habilidades están además relacionadas con su destreza en el uso de software. Por ejemplo: power point, photoshop, Word, programas de edición de sonido.


2) ¿qué podemos hacer para aprovechar esos saberes en el aula?
En la escuela en donde laboro no contamos con computadoras, solo existe una Laptop, un cañón y no se tiene conexión a Internet, sin embargo en ocasiones les he enviado información de la clase por medio del correo de mi domicilio.
A los alumnos de sexto semestre se les ha invitado a crear un blog sobre sus trabajos plásticos, entre ellos discuten en clase los adelantos que realizan e intercambian ideas.


3) ¿quién van a enseñar a quién y qué le enseñará? y ¿dónde lo harán?
Docente: Presentación de photoshop, retoque de imágenes.
Diego: apoya a sus compañeros, mostrando menús de herramientas.

Los alumnos de la materia de color retocaran digitalmente tres fotografías antiguas.
1.- fotografía blanco y negro antigua con ligero daño, los alumnos la restauraran.
2.- Misma fotografía, la “pintarán”, es decir la volverán fotografía a color.
3.- Fotografía a color con coloración errónea, los alumnos modificaran el color.

El trabajo será explicado, sin embargo trabajaran por pequeños grupos, la cantidad de grupos dependerá de las máquinas portátiles que ellos lleven. Las dudas serán resueltas entre ellos y si persisten Diego o la maestra las resolverán.

Mi confrontación con la docencia

Estudie la carrera de diseño gráfico, e hice la maestría en creatividad para el diseño. Durante ésta necesitaba trabajar, se me presentó una entrevista de trabajo en un centro de la juventud CEJUV, para darle clases de diseño a “jóvenes en situaciones de riesgo” (muchachos pandilleros, algunos de ellos salidos de la correccional), Aunque estos último no lo capté de inmediato, sólo que iniciaba las clases el día siguiente.
Estos inicio en la practica docente me dejaron muy agradables recuerdos, vi jóvenes que deseaban salir de su situación, muchachos con una fortaleza que algunos adultos no tenemos y en esos tiempos ellos me enseñaron a mí sobre la vida, les debía hablar francamente y muchas veces de manera fuerte. Debía escucharlos, darles si podía un consejo, pero aprendí que al final ellos eran los que se debían enfrentar a su entorno.
Me gusta mucho ser maestra, ir viendo como los alumnos va creciendo en todos los sentidos, desde la estatura en algunos y todos en conocimientos. Además ver como su rostro se ilumina al encontrar una idea para su ejercicio plástico, y muchas de las veces ver sus caras de orgullo cuando me presentan su trabajo terminado.
Los motivos de insatisfacción son varios: la principal que es no se reconoce a la enseñanza de las artes como algo importante, ni por parte de los profesores de otras áreas, ni de las autoridades, ni por el gobierno. Provocando sueldos bajos, malas condiciones de infraestructura y desanimo en varios compañeros.
Sin embargo mientras que yo pueda seguir enseñando me mantendré en ello y seguiré buscando herramientas para mejorar mi práctica docente

La aventura de ser maestro

Me he formado en la practica docente por experiencia, al igual que la mayoría no lo estudié, en el texto de Esteve vi reflejado mucho de mi práctica docente, por ejemplo sus inicios como maestro, pensaba que había sido la única aterrada al presentarme por primera vez a un grupo y además no me sentía del todo bien por tratar de aparentar que tenía controlada la situación.
Al citar Esteve a Miguel de Unamuno he encontrado en una pocas palabras a lo que aspiro como maestra ” Era su vida pensar y sentir y hacer pensar y sentir”... Deseo tomar esa frase para observar hacia donde voy como docente, así no sólo enseñarlo, sino hacerlo y vivirlo.
Lo más importante es ayudar a los estudiantes a vislumbrarse a sí mismos a entender el mundo que les rodea.